婚姻学堂
目前的学校教育，基本上是左脑教育。这是什么意思呢？就是说，现在的教育体制规定，孩子在学校用大量的时间学习数学、语文、英语，这都是属于左脑负责的科目，而右脑负责的音乐、美术、舞蹈、体育等课程设置非常少。这样一来，儿童的左右脑开发就失去了平衡。这种单一的教育，对孩子的未来发展是很不利的，我们家长必须注意这一点。作为家长，我们不能左右学校教育，但可以利用家庭教育，对学校教育进行弥补。因此，我们在家庭教育中要注意孩子的右脑开发，以使孩子实现左右脑平衡这一理想教育。在这一章中，根据我对现代教育思想的理解，谈谈对孩子才艺学习的看法和建议，目的在于给孩子顺利实现左右脑平衡发展提供支持。
一、才艺学习中的理论支持
1．儿童是艺术学习之天才
为什么人的右脑被科学家称之为艺术脑呢？这是因为右脑是专司美术、音乐、舞蹈等艺术方面的。艺术家被人们称为右脑人，他们的艺术才华往往在儿童时期就能显露出来。如音乐天才莫扎特，3岁开始学习钢琴，四岁学作曲，6岁就成为震撼世界的音乐家了。类似这样的例子还很多。科学证明，儿童都是艺术学习的天才，他们的大脑都具备成为艺术家的条件，如果有好的学习环境和好的学习方法，他们的艺术天才都能得到很好地发挥，成为艺术家不是什么奢望。日本小提琴教育家凌木镇一的实践活动，就充分证明了这一点。他培养了无数个莫扎特式的小提琴家，有的孩子还是残疾儿童。所以说儿童是艺术学习的天才。
2．上大学不是唯一之目标
因为我们家长没有认识到儿童都具备艺术天才的特质，加之学校教育以及中考，高考都偏重语、数、外，所以家长们在考虑儿童未来发展时，实际只注重了孩子左脑的利用和开发。我们绝大多数家长，都是按照大人的价值观来为孩子设计前途的。而没有按照孩子某方面所独有的艺术潜能和欲望来安排孩子的学习。当孩子喜欢绘画、体育、音乐、舞蹈、雕塑等的时候，我们家长就会对孩子喜欢的科目进行审查，终极目标就是看孩子的兴趣爱好和艺术追求，是不是符合未来考大学这个基本要求。比如孩子说：“妈妈，我要画画。”妈妈就思考了：学这个有什么用？能考大学吗？还不如学写字，于是就回绝了孩子。当孩子说：“爸爸，我要学跳舞。”爸爸就想了：跳舞有什么出息？舞蹈是我们能学的吗？我们还是好好学习语文和数学吧，学好这些以后好考大学。于是孩子的艺术追求被阻止了。家长总怕孩子的业余艺术爱好耽误学习，耽误上大学。可是等到孩子上了小学三、四年级以后，你会发现孩子学习成绩也不很突出，不及格的现象还时有发生。而孩子喜欢的兴趣爱好，我们家长也没有让他得到充分发展。孩子想要得到的，你没有让他得到；你想得到的，孩子也没有让你得到。这种情况概括了现在中国家庭教育的基本模式。那为什么会产生这种令人遗憾的僵化的教育模式呢？我认为有这样几种原因：
（1）多数家长不尊重孩子。
孩子要做他喜欢做的事情，而家长却要用功利的价值观，来决定孩子的学习内容和发展方向。因为我们大人从小就没有被尊重，于是在自己的潜意识里，就把这种不尊重意识反映到了对待孩子身上。这是目前中国父母，在教育孩子上所存在的一个极为严重的问题。
（2）单一的学习目标
我们对某些教育观念和对孩子的前途有一种错误的认识。例如，家长认为孩子的终极目标是上大学，只要能考上大学，将来的一切就有保障，这显然是落后的想法。今后即使是大学毕业生，也不可能都有十分优越的工作可做。这和二三十年前不一样。那时我们国家文化层次普遍比较低下，只要有高中文化就可以在政府部门或企事业单位工作。现在不同了，以后更不同，硕士生找不到工作也是常事。如果抱着我们孩子能考上大学就是我们的教育目的，那是极其错误的想法。如果我们限制了孩子某些方面具有特质的才能，而强制孩子避开优势，从另一个方面去努力，即使考上大学，那也是一个平庸的大学生。那种认为只有读大学，才有成功人生的看法，已经过时了。
（3）我们不认同孩子的智力优势
孩子喜欢什么科目，说明他的大脑可能就有这方面的才能，并且可能具备这种心理和生理素质，十分有利于向那个方面发展。“冰上蝴蝶”陈露从小就喜欢花样滑冰，他的父亲就满足了她的艺术欲望，最终使她成为世界冠军。
3．关注孩子大脑之优势
我们家长对孩子的智力特征不是十分了解。根据美国心理学家加法纳的研究，人的大脑有7个智力中心，语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、空间和视觉智力、运动和舞蹈智力、人际智力和内省智力。这7种智力，每个孩子都有。不同的孩子，有不同的最具优势的智力，这也是孩子的个性和特长发展趋势所在。如果他的某项智力发达，他可能喜欢那个智力所负责的项目内容。比如，他的视觉智力发达，他就可能喜爱画画、雕刻；他的逻辑智力发达，他就可能喜欢数学、物理；他的音乐智力发达，他就可能喜欢演奏、唱歌。我们尊重了孩子的喜好，也就是尊重了他的智力，也就尊重了科学。对于孩子朝思暮想的爱好，我们家长要给以鼓励和支持。
瑞典乒乓球名将瓦尔德内尔，在很小的时候就痴迷乒乓球，甚至夜里睡觉，他手里都攥着乒乓球，如果他父母不尊重他的爱好，他怎么能成为世界冠军呢？孩子喜欢什么，他才能在那个方面获得成功。如果孩子不喜欢，我们花多大的努力，他也是难以成功的。中华网在深圳的时候，我结识了几个朋友，后来我发现，网络公司的许多人，都不是学习计算机专业的，其中一个是学生物的，一个是学医学的，一个是学野生动物的。他们在本专业上都没什么造就，而在计算机上却获得了成功。在与他们交往中，才知道他们在中学时就喜欢计算机。“爱好是最好的老师”，这种例子实在太多。我们家长应该转变教育观念，尊重孩子的自我选择。
4．右脑是开发智力之关键
过去，由于贫穷，人们在温饱线上徘徊，学生在学校里只能学习语文、数学等。想学艺术特长课，没有钱买乐器，如手风琴小提琴、钢琴等，即使有钱买乐器，也没有老师教。所以我们老一代的家长大都没有什么业余爱好。现在国家的经济发展了，孩子们赶上了好时代。他想学习什么，就可以学什么。如果家长没有偏见，应该满足孩子的愿望。但是有的家长自己没有什么业余爱好，却总认为孩子喜欢的都是杂七杂八的东西，和正经学业关系不大。抱着这种错误观点和错误看法的大有人在。
我们家长应该明白，业余学习和学校的学习是不矛盾的。比如，学校要举行音乐会，我们的孩子会演奏小提琴，他就可以上台演出，获得掌声后，他就充满了自信，回到课堂上，他就会更加好好学习。另外，有很多艺术学科，都是开发智力的，其中音乐最为典型。一个孩子学钢琴，刚开始占用大量时间，可能会影响文化课学习，当孩子跨过钢琴比较难的练习阶段后，其它主科学习进步就非常快了。
音乐是右脑负责，利用音乐开发右脑智慧是一大有效途径。德国人的经验充分证明了这一点。在古典作曲家排行榜中，前10人中就有9人是来自德国。在德国，音乐是人们生活中不可缺少的一部分。一个年轻人一周要听16~17个小时的音乐。许多人都会乐器，不会乐器者被看作是落伍的人。德国人口很少，但获得诺贝尔奖的人数很长一段时间都居世界第一位，直到二战后才排在美国之后，成为第二，现在仍然是第二。
比方说我们做数学题或者写作的时候，放一首我们喜欢的古典音乐，那么右脑就会被激活。左脑发生困难的时候，右脑就将智慧通过左右脑的桥梁传送给左脑，使左脑的效率大大提高，同时也不感到疲劳。许多科学家都拥有音乐嗜好。爱因斯坦就是小提琴手，李四光就会作曲，华罗庚夫人是钢琴家，据称他的优选法都和夫人的钢琴曲有关。
我们已经知道，右脑是人类的智慧库，人类要解决科学问题必须借助右脑的帮助。许多科学家就是积极调动右脑和使用右脑的能手。可以说右脑创造了智慧，智慧创造了知识和财富。孩子学习音乐艺术的过程，就是激活右脑的过程，从而达到培养他们创造能力的目的。我们现在提倡创新教育，全世界的教育经验说明，创新教育是一个国家或民族繁荣昌盛的基石。我们培养的大学生，如果没有创新素质，毕业后不但不能为国家创造财富，反而会给国家带来就业压力。如果有创造能力，他毕业后就可以开创工作新局面，走别人没有走过的路，打破陈腐观念，独树一帜。
所以说，许多科学家不仅在科学领域有卓越的贡献，而对艺术也有浓厚的兴趣爱好。艺术对科学可以起到四两拔千斤的作用，从某种意义上说，艺术为科学研究提供了创造源泉，从科学角度出发，我们更要积极支持孩子的艺术兴趣爱好。
５．艺术是人生快乐之源泉
对一个孩子来说，如果除语文，数学以外，没有其他爱好，对周围的事物没有什么兴趣，那么他的生命就缺乏应有的快乐。我们培养孩子要让他有出息、有作为，同时更要让他有幸福和快乐，而学习艺术则是创造幸福生活和快乐人生的有效途径之一。
人类的生存历来都是为了趋利避害。所谓趋利避害，是说我们无时不是在寻求快乐，而避免被伤害。人生获得快乐的方法很多，大体可以分为两类。一类是用消极的方法追求快乐，一类是用积极的方法追求快乐。那些用消极方法获得快乐的，如赌博、嫖娼、酗酒和吸毒等等。用这类方法获得快乐者对自己、对他人和对社会极为有害，最终自己也不快乐。另一种获得快乐的方法就是对艺术兴趣的爱好和追求，如文学、音乐、美术、体育、科学和摄影等等。假如我们的孩子什么艺术兴趣爱好都没有，当他长大成人后，获取人生快乐的方式就有可能朝着消极的方面倾斜。有一项调查证明了这个事实：在所有的职业中，犯罪率最低的是从事音乐职业的人。因为他们从音乐中获取乐趣已足矣。这说明，如果人们有很好的兴趣爱好，他就不必用损害自己和别人的方式来获得人生快乐和人生幸福。比方说，一个人爱好摄影，他就会在这方面努力实践，利用一切可以利用的时间，到大自然中去捕捉最美好的画面，留住精彩的瞬间，从中获得快乐。而你如果没有任何艺术爱好，就会每天无所事事，无聊至极，也谈不上有什么快乐而言。
现在我们的经济发展了，孩子们有接受多方面教育和兴趣培养的条件，他们也应该有美好的人生，有美好的未来。这也是为什么我用了这么大的篇幅，来论述艺术兴趣重要性的原因。
二、才艺学习中的心理支持
1 最佳年龄
关于孩子学习才艺的年龄问题，不一而论，学习音乐，一般四五岁为最好。孩子大了，还能不能学呢？当然能学。但这里必须强调的是，才艺学习的目的是提高孩子右脑的利用率，开发右脑潜能，全面挖掘孩子各方面的智慧，培养孩子的艺术兴趣爱好，千万不能有非成名成家不可。比如，学钢琴就不一定非要成为钢琴家。事实证明，一万个学习钢琴的孩子，不一定会产生一个钢琴家。如果当不了钢琴家，就中途放弃艺术科目的学习，那是急功近利的表现，是不利于孩子右脑潜能发挥的，也许会给孩子造成心理伤害。
2 科目选择
孩子选择什么样的才艺科目，要根据孩子的天赋和条件及他自己的愿望和喜爱而定。孩子小，如果他自己不知道喜欢什么，我们家长也不清楚，你可以让他去尝试，去接触，也可以让他到培训班去看看，看他对钢琴感兴趣呢？还是对小提琴感兴趣？是对舞蹈感兴趣呢？还是对唱歌感兴趣？让他自己去体验。一旦孩子喜欢上了某一科目，家长可顺着孩子的兴趣，和孩子一起关注他喜欢的科目。这里强调的是，切不要以家长的喜好，来武断地为孩子选择科目。
3 观摩表演
假如说孩子喜欢了钢琴，我们家长在全力支持他的同时，要做些心理准备工作，首先自己要研究学习钢琴的知识，你可以请教学习过钢琴的家长，也可以到书店买些相关的书籍来了解；最重要的是，要把孩子带到老师那里去，让孩子观察老师是怎么教的，小朋友是怎么学的。这样的观摩要有几次。当时间稍长后，如果你发现孩子确实喜欢钢琴，也能看到他有信心，直到他对弹钢琴的欲望增加到相当高的程度时，你才可以让孩子开始学钢琴。这个过程是对孩子的心理素质测试和准备，不可越过，否则会有始学终弃的可能。在这之前，可以让孩子掌握乐谱，学习视唱，但就是不让他摸琴。你可以给孩子买来和教材相配套的音乐磁带，每天反复放。此外还有钢琴录象带或光碟，也可以让孩子看。家长也可以和孩子一起学习。经过一段时间，根据孩子对学钢琴的迫切程度，再确定是否要买钢琴了。
接下来，说两句题外的话。现在钢琴都是一万多元，初始学习的孩子，没有必要破费那么大，可以买二手货练习，二是在买琴之前，你可先拜访一下左邻右舍，征求一下他们的意见，并请他们在未来孩子练琴的日子里多多包涵。这是考虑到有的隔壁家庭不喜欢音乐，练习曲也很吵闹的缘故。
4 拜师学艺
接下来就是拜师，即领孩子去找辅导老师。老师应该是专业化的，他的专业技术水平达到了相当高的程度，这样你的孩子一开始学习，无论是指型，还是姿势等，各方面都会很正确。如果老师专业性不是很强，孩子的学习就会出现偏差。另则，这位老师最好是性格温和型的，为什么呢？因为孩子将和他长期相处，便于和孩子沟通。可能有的家长认为，应该送孩子到比较严厉的老师那里去学习。我认为大多数孩子是不适应这样的老师的，尤其是那些没有笑容的老师。因为大多数孩子都很小，不大成熟，而且钢琴这样的科目，一学就需要几年，他所需要的是耐心的帮助，这样看，温和的老师比较好。这是我的个人理解。当然严厉的老师，可能极少数孩子也适应，比如，孩子天资比较好，自制力很强，老师留的作业都能一丝不苟地完成。如果你的孩子具备这种素质，那么选择这样的老师也是可以的。
5 积极暗示
暗示，有积极暗示和消极暗示两种。比如，你的孩子开始练钢琴了，你会对孩子说：“钢琴太难了，你必须刻苦学习，必须多练，每天不练几个小时，是不能学好的，这是消极的暗示。积极暗示是这样的，你应这样说：“儿子，钢琴是个优美的乐器，曲子非常好听，非常容易学，只要我们按照老师所教的去学，去练，是很容易学会的。”还有这样的情况：你的孩子学习弹钢琴，亲属都知道了，舅舅来了说：“王刚，你爸爸给你买这么贵的钢琴，你可要好好学啊。”过两天，姑姑来了说：“王刚，这回就看你的了。”整个家庭和亲属都对孩子这么说，那就不好了，这无形中给了孩子很大的压力。孩子也不明白是怎么回事：“平时这些人不说这样的话啊，他们怎么了？我不就学习钢琴吗？我喜欢学，爸爸不是自愿买的吗？”于是他就可能有点惊慌，觉得我还是不要学了。这给他继续学好钢琴可能会带来副作用。这样的消极暗示，具有很大的“杀伤力”。正确的做法是，不要把学钢琴的事当回事。
美国有个父亲，他的儿子出生后，两周过去了，还没有给孩子起名字。一天他上街的时候，碰到了朋友，朋友问他给孩子起名字没有？他说还没有。朋友说：“你就让孩子叫爱瑞尔吧，（当时爱瑞尔是美国人人皆知的歌唱家）让他以后成为歌唱家”。朋友是无意说的，但这位父亲回家后真的给孩子起了爱瑞尔•宝沙的名字。后来这个孩子就真的成了美国著名的歌唱家了。这似乎很“玄”，但说明了积极暗示的作用，我们给孩子一个美名，给孩子树立一个成功的目标，孩子就会朝着这个美名和目标前进。
三、才艺学习中的技术支持
我们知道了孩子学习艺术科目，对孩子的智力开发、创新思维、修身养性、陶冶情操、人生幸福都有很大的好处，那么，我们就要积极支持孩子学习他感兴趣的才艺科目。具体怎么学，我想从技术方面，根据我对儿童才艺学习所知道的一些方法，以钢琴为例，谈一些原则性意见，仅供家长参考。其他类才艺科目的学习方法大同小异。
1 营造温馨环境
孩子学习钢琴，家长要领孩子到老师家里去上课，上半个小时后，老师留下作业，然后家长带孩子回家自己练。每上一次课，孩子在家要天天练习，一周后再到老师那里去上课。老师要检查上周练习的作业，没有问题，接着教学，继续留作业，基本是这样的程序。
孩子开始练习钢琴的时候，我们要给他创造良好的环境。如果有条件，可以腾出一个单独房间做琴室；如果和孩子的卧室在一起，最好用屏风隔开。琴室的墙壁可以按照孩子的意愿张贴一些他喜欢的图片，琴室里不能放类似电动汽车的玩具；女孩喜欢的毛绒动物，可以摆放在钢琴上，让她感觉是在给那个动物在演奏，也可以不放。
孩子第一次练琴，要特别注意以下问题。一是积极鼓励孩子。你可以对孩子这样说：“我们终于开始学习钢琴了，妈妈为你有这样好的老师感到高兴，你一定能学会钢琴，妈妈和爸爸都喜欢欣赏你的曲子。”开始练琴，孩子很快乐，他也会向你表达他的感受，于是你们母子可拥抱一下，然后再让孩子上琴。这样做的目的，是让他心情舒畅，充满信心，这一点是非常重要的。
二是让孩子独立地练琴。如果不能独立练琴，可能妈妈要陪着，若妈妈会五线谱，可以对孩子进行适当的指导。第一次练琴，都是练习音节，很简单，他可能很快就练会了，这时你可以终止他的练习。如果孩子还要继续练，家长就要和谐友好地劝止，为什么呢？其中的道理就如同好东西不能吃多一样，吃多了以后就不喜欢了。
为孩子创造温馨环境，旨在让他每次弹琴都感到快乐。也就是说，孩子应该在非常快乐，没有压力，没有任何不安全感的情况下，才开始练琴。道理在于：练琴是他的一项课业。他的课业能在快乐的时光里度过，那么，在他的大脑神经链中，就会把课业和快乐连接起来。孩子形成了条件反射：我练钢琴——我快乐。形成这样的心理机制，孩子就愿意练钢琴，否则相反。
但是，我们往往会发现，有的家庭不是这样的。比如，你可能对孩子指手划脚，督促他这样弹，那样弹；你也有可能不顺着孩子的想法去做，要求他这样，要求他那样。于是在弹琴这件事上，一开始就和孩子产生分歧。
我们往往还见到这样的情景：晚上8点了，到了练琴的时间，孩子还没有上琴，于是你就要唠叨他，训斥他，骂他。如果孩子弹了10分钟就停下来了，你可能又要呵斥他。为什么会这样呢？因为你觉得学费太贵，一个月数百元，如果孩子不好好练，就等于白花钱。因此你就以延长练琴时间来弥补自己的心理缺陷。这样孩子就开始痛苦了，如此的次数多了，他就感到弹琴是个痛苦的事情。于是他就想：以前妈妈很爱我，很疼我，我很快乐，现在，我是被骂的对象，是被呵斥的对象，这都是由于学习钢琴造成的啊！于是孩子得出结论：学习钢琴是痛苦的。接着在他的大脑神经链里就进行了连接：学钢琴——痛苦。随着时间的推移，这个神经链越来越粗，一说弹钢琴，孩子就痛苦，一看钢琴，孩子就犯难，以后就只有厌弃学钢琴了。
2 建立练琴心锚
优美的旋律，稳健的节奏，动听的琴声，使孩子沉浸在快乐的音乐之中，在这样的状态中结束练琴，孩子很快乐，你也快乐。结束练琴后，你要赞美孩子，和他一起做一个动作：让孩子举起右手或双手，你也举起右手或双手，一齐击掌。第二天练琴结束，用同样的方式击掌。几次之后，孩子在开始练琴和结束练琴时，你都可以以这样的方式和孩子击掌。这是什么？这是一种行为科学。你和孩子一击掌，就刺激了他的神经系统，尽而调动起孩子的快乐情绪，激起他练琴的情趣，他也就进入到自信和音乐陶醉的优美状态中，于是孩子就愿意继续坚持练琴。每当孩子练完琴，与他击掌，这也是对他的鼓励，对他的赞美，对他的支持，对他深情的关爱。当然也可以用拍他的肩膀的方式。不论是击掌还是拍肩膀，都必须固定一个位置，以后不要改变。反复做，就形成了条件反射。这个过程，用心理学术语说，就是建立“心锚”。心锚一旦建立，就可以不断地使用这个方法激励孩子，这个心锚相当于“激励按钮”，适时使用，效果显而易见。心锚是在开始快乐练琴时建立的，孩子已经厌烦钢琴了，就建立不起来了。
3 开始练琴求准
钢琴是一个很严格的训练科目，开始学习，不要求速度，要求质量。如果孩子弹得准，姿势正确，以后的学习就不会受挫，进度也快。在练习的过程中，还要掌握乐理知识，有的孩子只会弹，不懂多少乐理知识，也是不利于学习的。
4 缩短练琴时间
为了说明这个问题，我在这里先给大家讲一个故事：
一百多年前，奥地利有一个小女孩从师学琴，老师观察了她的自然条件，考核了她对音乐的领悟及理解能力以后，问这个孩子：“你每天能用多长时间练琴？”孩子说每天至少两个小时，老师摇头，孩子说两个半小时，老师仍摇头，孩子说3个小时也行，这时老师的头摇更凶了，并大声说：“不！不！我的意思是你没有必要练那么长的时间。时间太长了，思想就不可能那样集中，而且也不容易坚持，不时中断难成大业。”他接着说，每天只要认真练15分钟就够了。但必须天天坚持，一生都不要间断。你能行吗？孩子听了老师的话，明白了坚持比一时勤奋，“一日曝，十日寒”，“三天打鱼，两天晒网”更为重要的道理。她果真按老师的教导，天天练琴，从不间断，后来终于成为杰出的钢琴家。
一般来讲，家长和老师的心理，都想让孩子多学，快学。家长认为每月要付出几百元学费，那就要有收获。老师想，我要让你家长知道，你的孩子得到的这些知识和你交的这些钱是相符的，我要让你看到孩子教材的进度是如何之快。基于这种思想，每次给孩子留下了很多作业。由于作业太多，孩子弹完这首，弹那首，弹完这本，弹那本，这就容易使孩子的练琴情趣和积极性逐渐消退，最后导致厌恶钢琴，直至放弃钢琴。许多孩子都曾经学过艺术特长课，如各种乐器、画画、跳舞、打乒乓球等，但后来都半途而废，其中一个原因就是孩子从练习开始起，就没有享受过这门艺术给他带来的快乐。
家长和老师一定要知道孩子练琴时间过长的害处，除了孩子受不了外，练琴的质量也难保证。由于时间长，孩子注意力不集中，容易弹错。一个音符弹错，然后弹的时间又过长，导致这个错误就被“巩固”了，当孩子到老师那里去接受检查时，他就过不去。老师为了保证孩子的练琴质量，必须让他重弹，即这周的作业不给孩子留了，要反工上周的。对此，家长不知其中的要害，就又逼着孩子继续长时间练，从而，使孩子的学习进入了恶性循环的状态。为了解决这个问题，缩短弹琴时间是非常必要的。
5 间隔练琴时段
对于钢琴，或与钢琴类似的才艺学习，确实需要大量的时间，没有这种童子工夫，要想成大器是不可能的。但这里有两个问题必须要注意，一是孩子很小，练琴连续时间不能过长，这样往往会伤害孩子学习欲望，破坏孩子的学习本能；二是我们让孩子学习才艺，并非要孩子一定当钢琴家，大多数孩子只是学习爱好而已。为了保持孩子的学习兴趣，又能保证一定的练琴时间，我们可以采取间隔时段练琴法。
比如，孩子的老师要求他每天必须弹两小时钢琴，你千万不要让孩子一气就弹两小时，而是要把这两小时分开，方法是早晨弹半个小时，中午弹半个小时，下午弹半个小时，晚上弹半个小时，这样把时段分开，效果就会好些。如果你一气就让孩子弹两个小时，孩子可能很快就厌烦了。为了说明这个间隔原理，我这里给大家举一个例子：
中国有一个大提琴家叫王健，现在在美国。小时候，他父亲教他学习大提琴时，一次只让他练习5分钟。玩够了，再练5分钟，孩子非常喜欢，发现练琴非常有趣。他从练琴中得到的是乐趣，而没有痛苦，于是他就沿着这条快乐的道路练了下去，结果成了大提琴家。他采用的就是间隔时段练琴法。
6 少留练琴作业
孩子很小，开始练琴，不能过量。家长应一求练琴质量，二求孩子兴趣，其它方面是次要的。这就要求家长和老师达成协议，尽量给孩子少留作业。当然，首先要解决的是家长思想问题，如学钢琴就是要当钢琴家；多练，就能学好，诸如此类一些不正确的想法。
四、才艺学习中的情感支持
才艺学习是漫长的，如果没有不断的情感支持，孩子的学习往往不能持久和达到应有的水平，情感支持是孩子学习成果的重要保证。为此要做到以下几点：
1. 师生关系靠沟通
我们家长要和老师有良好的沟通，在孩子面前要树立老师的威信，比如在孩子面前赞美老师，肯定老师，这样做，实际上也就是肯定了孩子找到了好的老师。如果你要说老师一些不实际的坏话，或者攻击老师，那样破坏师生之情，会对你孩子学习不利。比如，你说老师的教学水平不行，孩子就会失去对老师的信任；你说老师服务态度不好，孩子就会对老师产生抵触情绪，结果，导致孩子不尊重老师，更不能很好地接受老师的教育，最后只能是孩子学而不获。有什么问题，私下和老师多沟通，对老师要有感激之情，这样，什么问题都会迎刃而解。
如果你请的这位钢琴老师技术水平、热情、教学态度、教学效果等都不是很理想，或者孩子在进入中级阶段的时候，老师指导水平上不去。此时家长可以终止这个老师的教学，然后再请另外的老师。我们说尊重老师，感激老师，并不意味放弃某些原则，丧失孩子的利益。
最后说点题外的话，那就是要及时给老师交学费，拖欠学费会使老师产生反感。
2．平缓智闯“高原期”
还有一种情况，孩子练了相当长的一段时间后，像载重汽车爬坡一样，他感到非常难，身心疲惫，似乎到了进退两难的地步。这种学习现象在心理学上称作“高原期”，家长应该将其视为正常。孩子感到难，是由于教材有了一定深度，他的心理承受能力减弱，而不是这个科目不适应他。在这个阶段，家长和老师要共同帮助孩子，多做思想工作。让孩子顺利地度过这一艰难时期。方法是，适当的减少作业量，有时也可以叫孩子停止一段时间。一旦度过“高原期”，孩子的学习就会步入正常了，弹琴进度还有飞速的可能。一般来说，孩子获取学习的成功，是会很容易的，就看我们是怎么对待。
3 .心态平和看终止
孩子学习艺术特长，也有这样的情况发生：你的孩子练了一段时间后，发现问题很多，又没有任何进展。老师也认为你的孩子不适合这一科目。在这种情况下，你要终止，或者暂时终止。出现这种情况，千万不要埋怨孩子，家长也无需自责，因为，当初选择的时候，孩子也不知道自己是不是喜欢和适应，家长也不知道。我国暂时还没有开发出一种能够对孩子大脑才能区进行测试的软件。据说山西太原有一位教授研制出来了，如果是这样，我们就会根据孩子的才能区来选择艺术特长学习。
对于孩子学习才艺，最好不要半途而废，但实在无法进行下去，终止也是正常的。我这样说，与许多家长的学习观念可能相悖。一般家长认为，孩子无论学习什么科目，都必须成功，否则以后再学习什么都不会成功，即不成功，就不学，学必成。有这样思想，就会硬逼着孩子苦学苦练，这种固执的想法和做法，最终的结果是伤害孩子。儿童时期，兴趣广泛，也不稳定，孩子多方面尝试是合理的，也是给孩子选择的机会，不必为终止而哀叹。
孩子一旦终止了练琴，我们家长要有很好的心态去对待。道理很简单：孩子终止了，这是孩子不适应，就如同我们领孩子去饭店吃饭一样，我们要了5盘菜，结果有三个菜他不喜欢吃，那么我们下次上饭店，就不再要那三种菜了。如果继续要，就是浪费。培养孩子特长也应该这样。最怕的是出现这样的情景：家长对孩子说：“买了这么贵的钢琴，花了那么多的学费，学了这么久也没有学好，竟扔了。你这孩子不是祸害人吗？”甚至有的还挖苦孩子，骂孩子，对孩子产生偏见。假设你这样，就会消磨、丧失孩子其他方面的天赋或才能。从此，孩子就不会有什么兴趣了，为什么这样说呢？因为，他的第一个兴趣爱好失败了，家长就无休止抱怨、挖苦，使他痛苦。他会记住这一教训：不再学习任何才艺科目！
孩子没有学成第一项，还可以学习第二项嘛。总有能适合孩子的方面。家长一定要有耐心。一旦有这样的情况发生，正确做法是：我们要安慰孩子。孩子也懂事，家长付出这么多的代价，买书，买磁带，买乐器，又请老师，他也很伤心。你要鼓励孩子：“儿子，你虽然没有学好钢琴，但是我们可以探讨其他的科目，没有关系，爸爸妈妈永远爱你，你放心吧，以后会找到适合于你兴趣专长项目的，相信你会成功的。”这样两种不同态度，对孩子产生的作用是不一样的。
根据以上原则，我在本章开篇的时候说到，你买钢琴可以买二手的，一开始不要投入太高，就是这个道理。如果你的孩子潜力很大，进步很快，有可能成为钢琴家，到那时你再给他买几十万元的钢琴都不迟。
4 . 高昂代价为后人
中国艺术教育过去非常薄弱，师资和教育经验不足，加之许多家长教育观念陈旧，这都给孩子艺术学习带来了困难。一万个学钢琴者，或许没有一个钢琴家。有许许多多的孩子在艺术学习的道路上败下阵来。对此，如果不能正确对待，就会认为孩子和家长的心血白费了，这是非常错误的，我们应该怎样看待这个问题呢？我是这样认为的：
孩子和家长付出的这一代价，可能是我们必须要付出的。下一代就不会再付出这个代价。我们把这个代价接受下来了，下一代孩子可能就不会走他们父辈的弯路。也就是说下一代孩子再学习艺术的时候，他们的父辈就能帮助他们，而且帮助的效果会比我们好。他们毕竟懂了些艺术。从这一点上看，以前的付出是值得的。
第二，我们的孩子虽然在这一特长上没有获得成功，但他学到的知识对现在其他科的学习和未来还是有好处的，这些知识无意中会发挥作用。
因此说，我们没有理由为所付出的心血而懊悔，我们要往前看，把更多的祝福给予我们未来的孩子们。
在本章结束前，我还要强调一下，我用如此长的篇幅讲学习钢琴，并不是说所有的孩子都一定要学习钢琴，唯学钢琴独尊；而是想通过介绍学习钢琴的方法，触类旁通，将其贯穿到其他所有的课程中，让孩子快乐学好每门课。
