教育问题是人们普遍关注的问题之一，教育又是一个很广义很感性的话题。经常听到一些家长说，自己那代人父母．老师的话就是命令，说什么听什么― “不敢不听”，这就是教育。而现在自己为人父为人母了，孩子的话却成了圣旨，孩子说什么是什么，自己又“不敢不从’。有的家长说，自己在前辈的教育中成了材，可用同样的“教育真经”给当代的孩子念却发现早已过了时效，没人听了。自己话说多了孩子说你烦，管多了孩子又怪你严，但是不说不管怎么办？于是“困惑茫然，无从下手，教育性头病”成了现代家长们对教育的整体感受。
于是乎出现了家长恶补教子之课的社会景象，也无论这些理论与方法是否适合自己的孩子。家长去学赏识教育，就对孩子一味的赏识；去听管式教育，回家就对孩子严管。可事后发现往往收获甚微，甚至不见其效或事与愿违。于是乎家长们又感到矛盾困惑，无所适从。
大家知道，传统的教育分为“顺应法”与“权威法”两种。前者主要以尊重孩子的意见为前提，以采纳孩子的意见为主动脉，沟通分析利弊，对孩子做错的事不以单一的角度去衡量，以从失败中总结的经验教训以及鼓励逐层做起。值得注意的是，过度盲目的赏识会造成孩子自私、自负；“权威法”又称“严教式管理法”，主要以威严为基础，惩罚为手段，让孩子按照家长的意愿、模式成长，成长中稍有不对时，轻则批评重则家法严惩。此种方法容易造成孩子自卑胆小做起事来畏首畏尾.其实，从方法上讲，两种教育方式并不冲突，冲突的是，家长对使用方法的“火候”掌握不好，不能进行适度的赏识和严教.那么怎样才能使对子女的教育方法在
时间、空间上都运用自如，恰到好处呢？首先．在方法的使用上要考虑因人而宜，因时而宜，要充分了解自己的孩子，做到有针对性地进行教育。在对孩子进行教育的过程中，要注意以下两点：
一、过度的关注变成监控
许多家长对孩子做什么，能做什么都不信任。孩子在家长面前无论是思想还是行动都是透明的，可家长事无巨细都要管都要问，给孩子以强烈的被监控的感觉，无形中在心理上造成了很大的压力，本能的产生防范意识。这就对家长和孩子之间信任关系的建立设定了一道无形的障碍，孩子会出现沉默、回避等排斥心理。专家建议：严管教育中首先家长要做到言行一致，赏惩分明，树立威信，让孩子从心里信服你；其次要相信孩子，给孩子一定的自由成长空间；第三，明确行为规范，定期与孩子沟通，让孩子发表自己的见解，发现问题及时纠正。
二、过分的赏识会造成家长教育误区
赏识之初，在孩子的心理上会产生轻易得到的印象。所以赏识要注意方法和频率，同时不能盲目赏识。如孩子在幼儿园第一次与小朋友发生矛盾动手打架，有些家长会鼓励孩子的“勇敢”: “儿子做得对，只要自己不挨欺负就行，从孩子认知的角度上理解，他会认为家长的鼓励是对的。长此以往，在以后人生的成长当中，他就不会从客观的角度去正视问题的对错，而是会以自我为中心看待问题，形成性格上自负的一面。对此，专家也明确指出：赏识需要注意时间性和具体化。例如我们的孩子在学走路时都有跌倒的情况，此时家长的鼓励就是赏识：“宝贝站起来，你可以的，因为你是最棒的！”但时间性就一定要把握在站起来之前，不要让孩子期待表扬．因为期待表扬是一种无效赏识。鼓励一定要具体，表达明确你在表扬他做的好的是一件什么样的事，什么环节做的好，而不是笼统的去鼓励“你真棒！”
总之，教育孩子是一项长期艰巨的任务，是家长们一辈子的事业。每个家长对自己的孩子都会有自己的一套方法。但随着孩子的成长要不断的变化，因为没有哪套万法可以适用每个孩子的每个成长阶段，就象没有一种药会包治百病。家长如能像西医大夫一样，随时找到病因并及时治疗避免恶化，又能像中医大夫那样循因及理，疏通经络，发现孩子的优点和进步，教孩子学会快乐生活。可见中西结合，赏识和严管并用，用心对待孩子，问题便不再复杂。
最后送给家长几句话：
若孩子生活在批评中，他就学会责难；
若孩子生活在敌视中，他就学会攻击；
若孩子生活在嘲笑中，他就学会胆怯；
若孩子生活在宽容中，他就学会忍衬；
若孩子生活在鼓励中，他就学会自信；
若孩子生活在赞美中，他就学会欣赏；
若孩子生活在奋平中，他就学会正义；
若孩子生活在安全中，他就学会信任；
若孩子生活在赞许中，他就学会自爱；
若孩子生活在接纳中，他就学会从世界中寻找爱。
